Αδιέξοδα από τη συζήτηση για τη ρητή διδασκαλία εναντίον της μάθησης που βασίζεται στην έρευνα – Education Rickshaw

Έχω μάθει πολλά από τη συμμετοχή μου στους «διδασκαλικούς πολέμους» που ηγήθηκαν από τους δασκάλους ρητή διδασκαλία προσεγγίσεις ενάντια στις προσεγγίσεις έρευνας που καθοδηγούνται από μαθητές (IBL) και ανακάλυψης (DL). Δημιούργησα ακόμη και ένα podcast για να εξερευνήσω αυτές τις ιδέες με άλλους δασκάλους και ερευνητές. Πρόσφατα, ωστόσο, παρατήρησα ότι η συζήτηση τείνει να περιστρέφεται γύρω από τις ίδιες περιοχές, οδηγώντας συχνά στα ίδια αδιέξοδα. Εδώ είναι μερικά από τα αδιέξοδα που έχω φτάσει.

---

Μου: Η μάθηση βάσει διερεύνησης περιλαμβάνει έμφαση στη διάγνωση προβλημάτων ή στη δημιουργία ερωτήσεων και στην αναζήτηση απαντήσεων από τους μαθητές, αντί ενός εκπαιδευτικού να εξηγεί πλήρως το υλικό από την αρχή.

Οι οπαδοί του IBL: Οχι απαραίτητα. Υπάρχει πολλή άμεση διδασκαλία στο IBL!

Μου: Η μάθηση που βασίζεται στην έρευνα είναι πολύ αντιδραστική, καθώς οι μαθητές καλούνται συχνά να παλέψουν με νέα προβλήματα ενώ περιμένουν την έγκαιρη βοήθεια. Η ρητή διδασκαλία είναι πιο προληπτική, επειδή περιλαμβάνει διδακτικό υλικό αμέσως αντί να ακολουθεί μια προσέγγιση «περιμένετε και δείτε».

Οι οπαδοί του IBL: Όχι πραγματικά. Το IBL είναι εξαιρετικά προληπτικό!

Μου: Η μάθηση με βάση την έρευνα περιλαμβάνει την απόκρυψη πληροφοριών για κάποιο χρονικό διάστημα, έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να καταλάβουν το υλικό μόνοι τους.

Οι οπαδοί του IBL: Καθόλου! Φαίνεται να συγχέετε το IBL με την καθαρή μάθηση ανακάλυψης.

Μου: Η μάθηση βάσει διερεύνησης συχνά περιλαμβάνει μαθητές που εργάζονται σε έρευνες και έργα, τα οποία, εάν δεν είναι σωστά δομημένα και δεν ανατεθούν πολύ νωρίς στην ενότητα, μπορεί να σημαίνει πολύ χαμένο χρόνο ψάχνοντας στο διαδίκτυο και οι μαθητές να εστιάζουν την προσοχή τους στη δραστηριότητα (π.χ. κόβει, κολλάει, ράβει) που είναι άσχετο με τους στόχους της μονάδας.

Οι οπαδοί του IBL: Αυτό ακούγεται σαν „κακό IBL“. Δεν πρέπει να συγχέετε το καλό IBL με το κακό IBL.

Μου: Και πολλοί δάσκαλοι εργάζονται σε σχολεία όπου η διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών κατά τη διάρκεια του εκτεταμένου χρόνου εργασίας δεν είναι εφικτή, ακόμη και για τους πιο ικανούς διευθυντές συμπεριφοράς.

Οι οπαδοί του IBL: Για άλλη μια φορά, το IBL είναι υπερδομημένο. Δεν είναι δωρεάν για όλους!

Μου: Η μάθηση που βασίζεται στην έρευνα τείνει να δίνει έμφαση στη σκόπιμη εξάσκηση της γνώσης και των δεξιοτήτων. Στη ρητή διδασκαλία, ο δάσκαλος διαχωρίζει και παρεμβάλλει την πρακτική του και ενσωματώνει την πρακτική ανάκτησης.

Οι οπαδοί του IBL: Ανοησίες! Υπάρχει πλήθος εξάσκησης στο IBL, όπως ακριβώς υπάρχει πλήθος άμεσης διδασκαλίας, καθοδήγησης, ανατροφοδότησης και οτιδήποτε άλλο συμπεριλαμβάνετε στη ρητή διδασκαλία.

Μου: Ίσως όλα τα Rosenshine τα πράγματα εμφανίζονται κάπου στο IBL κάποια στιγμή. Αλλά με τη ρητή διδασκαλία, ο δάσκαλος οδηγεί και ελέγχει τη ροή των πληροφοριών κατά τη διάρκεια της μάθησης. Στο IBL, ο μαθητής προορίζεται να ηγηθεί της μάθησης επιλέγοντας ερωτήσεις και θέματα ενδιαφέροντος και αυτοδιδασκόμενος σε κάποιο βαθμό. Αλλιώς τι ρωτάνε; Το μάθημά μου απευθείας;

Οι οπαδοί του IBL: Tsk tsk. Απλώς δεν παίρνεις IBL.

Μου: Ποια λοιπόν προτείνετε να είναι η διαφορά μεταξύ της ρητής διδασκαλίας και αυτής της νέας και βελτιωμένης «βελτιωμένης» έκδοσης της μάθησης που βασίζεται στην έρευνα; Και πρέπει να με νοιάζει, γιατί φαίνεται ότι παραχώρησες όλους τους πόντους μου.

Οι οπαδοί του IBL: Η μάθηση που βασίζεται στην έρευνα είναι το παν. Είναι συνώνυμο της καλής διδασκαλίας. Εάν εντοπίσετε ένα χαρακτηριστικό του IBL που βλάπτει τη μάθηση, τότε αυτό δεν είναι το IBL. Και οτιδήποτε καλό σχετικά με τη ρητή διδασκαλία, υπάρχει και αυτό κάπου στο IBL.

Μου: ✌