Η Sarah Powell για τους μύθους που υπονομεύουν τη διδασκαλία των μαθηματικών – Εκπαίδευση Rickshaw

Σε αυτό το επεισόδιο, είχα τη χαρά να πάρω συνέντευξη από τη Δρ Σάρα Πάουελ. Η Sarah είναι Αναπληρώτρια Καθηγήτρια στο Τμήμα Ειδικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο του Τέξας στο Ώστιν. Έγινε εμπειρογνώμονας για έρευνα σε παρεμβάσεις για μαθητές με δυσκολίες στα μαθηματικά και συνέγραψε μια σημαντική εργασία με την Elizabeth Hughes και τον Corey Peltier με τίτλο, „Μύθοι που υπονομεύουν τη διδασκαλία των μαθηματικών» που θα είναι το επίκεντρο της συζήτησής μας.

Όταν ολοκλήρωνα την εκπαίδευση των δασκάλων μου, μου είπαν πολλά πράγματα σχετικά με το πώς διδάσκονται καλύτερα τα μαθηματικά, τα οποία, εκ των υστέρων, ήταν αρκετά αμήχανα. Με ενθάρρυναν να μειώσω όσο το δυνατόν περισσότερο την άμεση διδασκαλία για να δώσω χώρο στους μαθητές να επιχειρήσουν πολλά προβλήματα μόνοι τους. Τα πρώτα μαθήματα σταδιοδρομίας μου ξεκινούσαν συχνά με το να προβάλλω κάποιο είδος «πλούσιας εργασίας» ή «πρόκλησης σκέψης» που ήταν σκόπιμα φορτωμένη με ξένες λεπτομέρειες στον πίνακα. Στη συνέχεια θα ενθαρρύνω τους μαθητές μου να εφαρμόσουν νοοτροπίες ανάπτυξης και ανθεκτικότητα στον «παραγωγικό αγώνα» που θα συναντούσαν κατά τη διάρκεια της πρόκλησης. Τότε θα έλεγα «πήγαινε» και θα έπαιρνα αυτό που πίστευα ότι ήταν η σωστή θέση του οδηγού μου στο πλάι.

Στην αρχή η τάξη μου θα φούντωνε με ικανοποιητική δραστηριότητα, αλλά μετά, ένας-ένας, οι μαθητές άρχιζαν να σηκώνουν τα χέρια τους, κάνοντάς μου νεύμα να τους διδάξω τα μαθηματικά, έως ότου όλοι εκτός από τους υψηλότερους επιτυχόντες μου – αυτοί που πιθανότατα ήρθαν στο σχολείο γνωρίζοντας ήδη πώς να κάνουν τα μαθηματικά – δεν θα μπορούσαν να προχωρήσουν περαιτέρω μόνοι τους. Θα προσπαθούσα να παρέχω όση υποστήριξη «ακριβώς εγκαίρως» χρειάζονταν οι μαθητές μου, αλλά σύντομα θα γίνονταν ανυπόμονοι να περιμένουν να έρθω και να τους βοηθήσω και η τάξη σταδιακά θα κατέβαινε σε αντιγραφή και απογοήτευση, και αυτό που εγώ Θα καλούσα τώρα τη γνωστική υπερφόρτωση.

Τελικά μπόρεσα να βρω επιτυχία στο μπλοκ των μαθηματικών μου, αλλά μόνο αφού απέρριψα πολλές από τις προηγούμενες υποθέσεις μου σχετικά με το πώς μαθαίνουν οι μαθητές. Πολλές από αυτές τις υποθέσεις καταρρίπτονται στο έγγραφο μύθων της Sarah και των συναδέλφων, το οποίο περιλαμβάνει τους ακόλουθους μύθους: (1) εννοιολογική και στη συνέχεια διαδικαστική κατανόηση, (2) οι αλγόριθμοι διδασκαλίας είναι επιβλαβείς, (3) η διερευνητική μάθηση είναι η καλύτερη προσέγγιση, (4) παραγωγική Ο αγώνας είναι σημαντικός, (5) η νοοτροπία ανάπτυξης αυξάνει τα επιτεύγματα, (6) η εκπαίδευση σε εκτελεστικές λειτουργίες είναι σημαντική και (7) οι χρονομετρημένες αξιολογήσεις προκαλούν άγχος στα μαθηματικά. Αφού παρουσιάζεται κάθε μύθος στη συζήτησή μας, η Σάρα παρουσιάζει την «αλήθεια» πίσω από τον μύθο και τι μπορούν να κάνουν οι δάσκαλοι για να ευθυγραμμιστούν με την πρακτική που βασίζεται σε στοιχεία. Ελπίζω να απολαύσετε αυτό το φανταστικό επεισόδιο του podcast Progressively Incorrect.

Η Δρ Σάρα Πάουελ δικτυακός τόπος, Κελάδημα, Επικοινωνία.